在崭新的2024年春天，教育的边界正在智能化的浪潮中重塑。在这个时代，我们不再仅仅满足于传统的填鸭式教学，而是积极拥抱生成式人工智能工具，充分利用先进技术资源，引导学生进入一场深度互动的学习旅程。

在本学期的“《诗经》导读”课程中，我尝试利用生成式人工智能工具设计了一个课程过程化考核项目，让学生利用人工智能工具与古今著名学者“对话”，探寻他们的学术思想。首先，学生们选择了一位历史上对《诗经》有着深刻研究的学者，比如郑玄、孔颖达、朱熹、方玉润、闻一多、钱钟书等人，在“通义千问”这样的人工智能平台上为其创建智能体。这个环节实质上是将抽象的学术研究转化为生动的对话体验，让学生身临其境地感受学者们的思维方式和情感寄托，从而锻炼情境判断力，即如何运用和理解知识并在不同的语境下做出适应性的解读。例如，在与闻一多智能体的互动中，学生们能够深入了解闻一多先生对《诗经》的全方位研究，从文本校勘、文学艺术性分析到文化与社会背景的探讨，再到诗史互证的精辟见解。这样的对话让学生有机会站在巨人的肩膀上，从更高的视角洞悉《诗经》这一古代文学瑰宝的内在肌理和社会价值。通过这种模拟对话，学生们的情境判断力得到了锻炼，他们在面对复杂文化现象时，学会了如何综合运用多种学科知识，构建起对《诗经》研究的整体认知。

在这场穿越时空的“交谈”中，学生们的情绪管理能力也得到了提升。他们不仅要理解闻一多等前贤严谨的学术态度，还要体会他们在动荡岁月中对传统文化的坚守和热爱，例如在倾听智能体述说闻一多如何在战火纷飞的年代中，依旧致力于《诗经》研究，学生们的内心情感得到触动，也将不断学会如何将自己的情感与理性思考相结合，进而形成一种深刻的人文关怀和共情能力。

再者，学生们通过自主设定与智能体的交流议题和撰写报告的过程，逐渐掌握了自我激发的能力。他们不仅要在短短两个月内搜集整理相关资料，还要创造性地组织问答对话，提炼闻一多先生的学术思想精华。在这个过程中，他们领悟到共同目标的重要性，明白了团队协作和信任对于知识创造的推动作用，从而激发起内在的动力，为实现自己的学习目标而不懈努力。

通过“《诗经》导读”课程的实践，我们看到生成式人工智能工具的确能够有效辅助学生进行深度学习，培养他们的情境判断、情绪管理、自我激发能力，而这些能力正是第四次工业革命时代人应具备的核心素养。

总之，在人工智能时代，我们需要鼓励学生主动参与到与智能体的对话中，培养他们成为自主学习者，既能汲取先贤智慧，又能敏锐捕捉时代变迁下的新知新识。通过这种方式，教育不再局限于传授知识，更在于培养学生的批判性思维、情感沟通能力和持续学习的动力，为他们在未来瞬息万变的世界中茁壮成长奠定坚实的基础。教师的角色也不再仅仅是知识的传授者，而是转变为学习场景的设计者和引导者。

未来的教育应当持续跟进技术进步，坚持以人为本，结合传统与现代，让人工智能成为教育教学的有力伙伴，共同塑造更具活力、更有成效的教育模式，为培养新时代的创新型人才铺就道路。让我们携手迈进，让教育在人工智能的助力下焕发新的生机与活力！

【教学实录】

1.如切如磋，如琢如磨——与“朱熹“先生的《诗经》交流报告（节选如下，详情见附件1）

2.“通义千问”沉浸式创建与自定义创建智能体——与“闻一多”先生的《诗经》交流报告（节选如下，详情见附件2）

附件1：如切如磋，如琢如磨——与“朱熹“先生的《诗经》交流报告.pdf

附件2：“通义千问”沉浸式创建与自定义创建智能体——与“闻一多”先生的《诗经》交流报告.docx

（易卫华 教授 文学院副院长）